Дети Донбасса, кажется, знают о современной войне всё. Они по звуку выстрела легко определят его характер: «прилёт» или «отлёт», расскажут об оружии, из которого производится смертельный удар, покажут видео и вспомнят собственные истории про обстрелы и разрушенные здания. У некоторых вместо игрушек где-то собранные осколки снарядов и использованные гильзы, у многих воюют родные, а кто-то навсегда потерял близких. Они знают происходящее не из новостных сводок, их взрослые взгляды и личные сложные судьбы – живая и честная хронология войны.
Работая учителем истории и обществознания в одной из школ города Донецка, поделюсь своими впечатлениями и размышлениями об образовательном процессе и детях, которые после продолжительной паузы получили возможность очно посещать школы. Надо сказать, что такая возможность даётся только тем детям, чьи родители дали согласие на присутствие ребенка в стенах школы, а это по-прежнему сопряжено с прямым риском для их жизней. Донецк, к большому несчастью, продолжает оставаться под ударами вражеских ракет, нередки случаи, когда от обстрелов страдают именно учебные заведения: вузы, школы, детские сады. Поэтому наполняемость классов неполная, часть детишек остаются дома и продолжают учиться дистанционно, другие – непосредственно присутствуют за партами с положенными ученикам учебниками и тетрадями.
Педагогу же надо сделать так, чтобы в его уроке одновременно принимали участие как «очники», которым естественным образом хочется уделить основное внимание, так и дети, находящиеся по ту сторону экрана, но не менее сильно стремящиеся к знаниям. Каждый учитель по-своему выходит из сложившихся трудностей, я же ставлю штатив с собственным телефоном, на котором подключаю к нужной интернет-платформе дистанционную часть класса, и веду урок и для тех, кто тянет ручки здесь и сейчас, и для тех, кто выставляет руки-смайлы на своих аватарках. Подобная практика, безусловно, сопряжена со множеством сложностей, как технических в случае отключения света или интернета, так и дидактических, когда надо провести устный опрос или контрольную. Но все участники такого урока стараются с пониманием относиться к возникающим помехам.
Если попытаться охарактеризовать психологический фон в классах, атмосферу взаимодействия детей на уроке и перемене, то сильно заметно, как иначе, чем в большой России, дети реагируют на учителя. Они после такого длительного пребывания на «дистанте» (сначала из-за ковида, а затем и военных действий) действительно истосковались по живому контакту с педагогом, по естественной для обычных классических занятий связи «от сердца – к сердцу», «глаза – в глаза», по повисающим в пространстве удивлению, вопрошанию, иной эмоции, которые рождаются только при личном общении. Дети (особенно 5-х и 6-х классов) в конце урока могут зааплодировать, после окружить многочисленными вопросами и рассказами. Видно, как им не хватало учителя, как они соскучились, возможно, сами того не осознавая, по нормальному формату обучения.
Хотя, безусловно, вопрос безопасности присутствия детей в школе сложный и спорный, юридически ответственность возложена на директора, а по факту же надеяться остаётся только на милость Божию и покров Пресвятой Богородицы. Однажды во время урока в девятом классе за окном стало несколько раз подряд очень шумно (здесь все понимают, что эти грохотания напрямую связаны с военными действиями), ученики словно застыли и повернули головы к окнам, в сторону опасности. Затем наступила тишина, все мы сделали вид, что ничего не случилось, и продолжили занятие. Хотя на самом деле в голове пролетели мысли о том, как и куда выводить детей, если звук усилится. Для этого в школе предусмотрено бомбоубежище, куда уже спускались ученики во время одного утреннего обстрела центра Донецка. Ещё вспоминается случай, когда во время урока в пятом классе на улице раздался сильный хлопок, и один мальчишка, опередив иные испуганные реакции, громко и убедительно произнёс: «Спокойно! Это ПВО!» Дети войны, словом. Они другой жизни и не видели, поэтому знают её подчас лучше приезжих взрослых.
Из приятных для себя особенностей выделю массовый детский патриотизм. Ученики всех возрастов с гордостью говорят о своей земле, высказываются смело, не стесняясь, особенно чтут героев идущей войны. Неудивительно, но отмечу и повышенную заинтересованность детей темой Второй мировой войны. Редкая перемена обходится без того, чтобы какой-нибудь мальчуган любого возраста не подошёл и не начал расспрашивать, к примеру, о Муссолини, Геббельсе, поствоенной участи Хирохито, разнице между фашизмом и нацизмом, истории происхождения свастики и т.д. Иной раз только успеваешь удивляться, откуда в голове ребёнка, не знающего подчас простейшего и необходимого для своего возраста, присутствуют такие сложные для его сознания вопросы... Но тут ответ лежит на поверхности. Невыученные некоторыми взрослыми уроки той войны стали причинами войны идущей, живыми свидетелями которой являются эти детишки. Кроме того, для меня неожиданностью было неоднократно высказываемое уважение детей к советской эпохе. Конечно, в чём-то бытовое и примитивное, но в школах большой России в массах с подобным сталкиваться не приходилось. Скорее всего, эти взгляды черпаются из семей, в которых помнят, какая страна ещё не так давно объединяла все наши земли.
Дети Донецка больше всего на свете хотят мира. Когда мы расставались с пятиклассниками на зимние каникулы, я спросила у них, что они пожелают в новогоднюю ночь. Первый мальчик неуверенно произнёс: «машинку», второй своим ответом уже не дал возможности другим фантазировать: «Я загадаю, чтобы Киев снова стал нашим». И тогда все остальные, перебивая друг друга, стали говорить, что загадают только Победу. И даже первый мальчик добавил, что ради Победы он обойдётся без машинки.
Как бы то ни было, в новогоднюю ночь центр Донецка вновь был страшно обстрелян, и когда мы встретились с ребятами после каникул, они вместо салютов и фейерверков показывали на телефонах собственноручно снятые разрывы кассетных снарядов. В утешение я передала им рождественские подарки от благотворительного фонда во имя святителя Василия Рязанского и нежные письма от учеников одной из рязанских школ, написанные специально для детей Донецка. Ребята уже отправили ответные послания, нашли друзей в мессенджерах, где обмениваются новостями. Надеемся, что первые шаги к взаимному общению станут началом большой и крепкой дружбы. Дружбы, которая детскими устами расскажет, что мы в действительности все друг другу нужны.
Пока же счастье наших детей зависит от взрослых. Верится, что мы, приближая Победу в умах и сердцах, сможем выстроить образовательные мосты сотрудничества между регионами в разных плоскостях. Школы Донецка протягивают руку дружбы всем желающим и неравнодушным. Будущее – в нас самих, здесь и сейчас. Мы должны строить его вместе.
P.S. За почти 10 лет войны на Донбассе было убито более 150 детей, около 400 ранено. Цифры постоянно меняются. В память о погибших детях в центре Донецка установлен памятник, на котором выгравированы имена этих детей. К нему жители города постоянно несут цветы и игрушки. Место это получило название «Аллея ангелов». Кто однажды там побывал – не останется прежним.
Дарья УГАРОВА, учитель истории и обществознания,
Рязань – Донецк. Фото автора