Четверг, 04 мая 2017 05:45

Классика нам поможет Избранное

Оцените материал
(0 голосов)

Знания наших детей, да и само желание узнавать что-то новое, приобретать знания становится чем-то тягостным, необязательным. Как отметил недавно архимандрит Тихон (Шевкунов), крепкий троечник 70-х годов прошлого столетия стоит многих сегодняшних отличников. Он это хорошо видит по поступающим в Сретенскую семинарию учащимся. В чем причина? Почему дает сбой система образования? Как найти выход? Где он?

 

На эти и многие другие вопросы дала ответы конференция «Русская классическая школа», которая не так давно по благословению священноначалия проходила в Екатеринбурге. Выход из образовательно-воспитательного тупика и даже, наверное, ямы, ее участники видят в возрождении традиций русского образования, наследия великого русского педагога К.Д. Ушинского. Он призывал в педагогическом процессе, прежде всего, постигать характер и дух русского народа. Отказ от традиций дореволюционной народной школы в первые годы советской власти привел к катастрофе в сфере образования. Поэтому после Великой Отечественной войны власти вновь вернулись к традиционной системе образования. Нынешняя школа не ориентирована на традиции Ушинского, отсюда и кризис в системе образования, отсюда и отсутствие мотивации к получению знаний, особенно в области истории и литературы. Мы снова рискуем оказаться в положении, о котором с горечью писал великий Пушкин – «Россия слишком мало знакома русским».

На этой конференции митрополит Екатеринбургский и Верхотурский Кирилл поблагодарил Т.А. Алтушкину, организатора и руководителя группы разработчиков образовательной системы «Русская классическая школа», за ее труды и вручил ей благодарственное письмо от губернатора. В результате 10 лет существования проекта сегодня в России по программе «Русская классическая школа» успешно обучаются уже около двух с половиной тысяч учащихся в нескольких регионах страны.
Два года по этой программе в Рязани работает детский развивающий центр «Родник». О нем рассказывает его директор Наталья Николаевна Ларина.

Судьбоносная встреча
Прошло уже почти три года со дня судьбоносной для меня встречи с разработчиками образовательной системы «Русская классическая школа» (РКШ). Моя профессиональная жизнь разделилась на ДО этой встречи и ПОСЛЕ. Этим переломным моментом стал семинар, проходивший в Рязани.

По окончании семинара я точно знала, что моя младшая дочь (третий ребенок в семье) будет учиться по «Русской классической школе». Но вместе с тем очень хотелось найти педагогов-единомышленников и заинтересованных родителей, кто захотел бы присоединиться к нам. Так возникла идея создания детского развивающего центра «Родник».

Мы решили начать с начала, а точнее, с подготовки к школе: с обучения детей письму и чтению. Так постепенно накапливался опыт работы и росло число сторонников, готовых учить своих детей по этой программе. В этом году мы набрали первый класс. Результаты очень радуют. Ведь мне есть с чем сравнить, я проработала в школе десять лет психологом, старший сын уже окончил ее, а средняя дочь заканчивает обучение в одиннадцатом классе. Поэтому я побывала в школе одновременно в нескольких ролях: сотрудника, родителя, учителя (последние годы преподавала Основы православной культуры). Имела возможность не только участвовать в учебном процессе, но и наблюдать его изнутри, как сотрудник, и извне – глазами родителей и детей, которые обращались ко мне за помощью как к специалисту, и глазами своих собственных детей.

У меня два высших образования – педагогическое (учитель математики и информатики) и психологическое (специализация – клиническая психология). На протяжении всего времени работы я отмечала для себя падение учебной мотивации у детей, причем уже в первом классе. Дети к середине года не испытывали желания учиться, а в школу ходили больше для общения. В старших классах о мотивации вообще речь не шла, для многих это был процесс отбывания. Причем не имело значения, хорошо человек учится или нет. У каждого была своя жизнь, у одних – общение, у других – получение знаний у репетиторов или на дополнительных курсах. Все это я испытала и испытываю со своими старшими детьми, которые учились неплохо. Но без дополнительных занятий не обошлось. Поэтому к низкой мотивации можно добавить еще и низкое качество образования.

Очень долго я пыталась найти причину этого, свою дипломную работу по психологии я посвятила изучению нейропсихологических причин школьной неуспеваемости младших школьников. Результаты меня очень удивили. Почти у всех продиагностированных детей наблюдалась несформированность гнозиса (образности) зрительного, пространственного, слухового. Дети ко 2 классу не могли себе представить и соответственно воспроизвести картинки, образы, хотя к этому времени, как утверждает возрастная психология, они должны уметь это делать. Если же у ребенка эта функция не сформирована, то ему, естественно, трудно вообще понять смысл того, что написано в задании.

Отсюда возникает масса проблем с учебой уже в первых классах, от непонимания к потере интереса, падению мотивации и далее к различным психологическим, а иногда и психическим проблемам. В результате интерес к школе, обучению пропадает вообще, но в школу-то ходить надо, поэтому включается психологическая защита: агрессия, истерики, уход в болезнь, равнодушие, так называемое полное отсутствие всякого присутствия и другие проблемы. Когда понятны причины, хочется найти выход из сложившейся ситуации.

Ушинский как опора
Многие вопросы помогает решить образовательная система «Русская классическая школа», разработанная великим русским педагогом К.Д. Ушинским. Оказывается, если ребенка обучать, учитывая его возрастные особенности, не ломая его, не экспериментируя над ним постоянно, а действуя сообразно его природе, обучение становится радостью. Уже на занятиях по подготовке к школе дети учатся понимать слова, вдумываются в их смысл.

Большая звуковая работа является профилактикой логопедических проблем: дислексии и дисграфии. Обучение осмысленному чтению облегчает понимание заданий в школе. Дети уже привыкли вдумываться в смысл каждого слова. Сформированность образного мышления помогает представлять прочитанный текст, будь он художественный или математический, у ребенка сразу возникает картинка-образ. Материал дается детям логически выверенный, от простого, постепенно усложняясь.

Огромное количество примеров, благодаря которым формируется навык счета, в том числе и устного, нет необходимости в механическом запоминании. Очень большой набор заданий на закрепление. Хорошее подспорье учителю – дидактические игры и наглядные пособия.

Отдельно хочется сказать про каллиграфию. Прописи настолько замечательные, что не оставляют равнодушными никого. Они связаны с тем материалом, который дети проходят по азбуке, являясь одновременно помощью при формировании образов и подготовкой руки к письму. Плавность, неразрывность линий прекрасно развивают мозговые структуры, связанные с речевыми функциями. Недаром такие страны, как Япония, Китай, Сингапур, где дети в школе учатся каллиграфии, занимают первые места по уровню образования в мире.

Единство воспитания и образования
Сейчас много говорится о возрождении воспитания в школах. Это действительно серьезная проблема. Но невозможно в образовании отделить обучение от воспитания. Набором мероприятий мы не только не воспитываем детей, но развращаем их. Они настолько привыкли формально относиться к этому, что увлечь их может что-то невероятное. В «Русской классической школе» воспитание происходит на каждом уроке благодаря содержанию литературных произведений, текстов задач. Причем воспитывается ребенок в разных направлениях: духовно-нравственном через понимание добра и зла, совести, нравственных качеств личности, христианских добродетелей; патриотическом через любовь к Родине, ее истории, культуре, языку; эстетическом через экскурсии, знакомство с высокохудожественными иллюстрациями, каллиграфией; трудовом через знакомство с разными видами деятельности человека, технологиями изготовления предметов быта, обработки материалов, земледелием, развитием техники.

Все содержание образования основывается на христианских принципах и традициях. Дети не просто получают какую-то информацию, но проживают ее. Их познавательный интерес не иссякает, так как они познают знакомые им вещи, ситуации из жизни. Они активны, и мотивация их растет с течением времени. Родители не сидят часами с детьми, выполняя домашние задания. Ребенок справляется с ними сам. А папе и маме нужно только проверить и выслушать своего любимого ученика, когда он хочет поделиться своими открытиями, сделанными на уроке и дома.

Имея, пусть и небольшой, опыт работы по программе «Русская классическая школа» и наблюдая за своей собственной дочерью, сравнивая ее со старшими детьми, вижу приятную разницу. Ее замечают и другие люди, знакомые и незнакомые: в свои семь лет моя дочь умеет наблюдать и делать выводы. Она очень много задает вопросов, пытаясь докопаться до сути. Благодаря программе РКШ, учебным книгам К.Д. Ушинского происходит целостное развитие личности ребенка, его осмысленное и творческое постижение мира.
Сейчас мы набираем детей во второй класс. Будем рады всем, кто хочет, чтобы их дети учились без слез и с охотой.
Детский центр «Родник»: г. Рязань, ул. Ветеринарная, д.17. Тел. 77-90-78.

Прочитано 1586 раз
Другие материалы в этой категории: « Опираясь на наше наследие Дорасти до ребенка »